martes, 24 de abril de 2012
Sesión de asesoría conjunta (Asesora: María Luisa Álvarez Mejía), jueves 26 de abril a las 3:00 P.M
Estimados (as) docentes practicantes
Jenny Alejandra, Juan David, Miller Johanna, Erika Susana, Natalia, Juliana, Ximena, Carolina, Diana Lorena (Daniela tiene la asesoría a las 2:30 P.M, por cruce de horario:
De acuerdo al siguiente correo electrónico enviado a cada uno (a) de ustedes, el pasado sábado:
Anexo el documento base (Competencias para el docente del Siglo XXI) que ustedes deben utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el blog de Práctica. Favor, llevar sus respuestas impresas (en computador y para entregar) el próximo jueves a la sesión conjunta que se llevará a cabo a las 3:00 P.M (trabajo individual).
Importante: llevar a la reunión la documentación de la carpeta que aún tengan pendiente. El documento sobre "Enseñanza para la Comprensión" está en el blog.
!Un cálido abrazo!
María Luisa Alvarez Mejía
Asesora de Práctica
Durante el transcurso de esta semana no se orientarán asesorías individuales. La idea es darles tiempo suficiente para la lectura del documento anexo (el cual tambien está en biblioteca de la U de C) y resolver las tres actividades propuestas.
jueves, 19 de abril de 2012
TEST DE COMPRENSIÓN
Enseñanza para la Comprensión.Martha Stone
OBJETIVO
Facilitar a los estudiantes o lectores, en general, la posibilidad de comprobar, por sí mismos con gran rapidez y sencillez, hasta que punto se ha producido la comprensión de los conceptos estudiados y fomentar y analizar la capacidad de relación de conceptos
1.¿El concepto opuesto al concepto “A” es el concepto....?
2.¿Es válida a su juicio, la frase (--------)?
3.¿Qué acepciones conoce de la expresión “X”?
4.¿Establezca cual de las características citadas a continuación (---) corresponde a “Z”?
5. Determine si la afirmación (...) es verdadera o falsa y argumente la respuesta
6.¿Qué se entiende por “N”?
7.Establecida la pregunta “M”tache entre las diversas respuestas propuestas a continuación (...)aquella que no sea correcta y explique la respuesta
8.Ptoponga un ejemplo del concepto “J”
9.Relacione por pares los siguientes conceptos y razone la respuesta (...)
10.¿Con qué conceptos cree usted tiene relación el concepto “P”?
11.¿El concepto “N”deriva históricamente del concepto (---)?
12.Establezca cuál o cuáles de las afirmaciones siguientes no es correcta y argumente la respuesta (...)
13.¿Cuál es la antítesis real del concepto “R”?
22.Dada la situación real descrita a continuación(...) ¿Cuál cree usted son los conceptos que le son aplicables?
14.Establezca las coincidencias entre el concepto y/o la situación “J” y el concepto y/o la situación “Y”
15.Indique las diferencias entre “J” y “Y”
16.Formule un razonamiento deductivo con los siguientes elementos (---)
17.Establezca un razonamiento inductivo con los siguientes elementos
18.Enuncie un silogismo con los siguientes elementos
19.Formule un razonamiento analógico con los siguientes elementos (-...)
20.¿En qué medida hoy es válida la siguiente afirmación “J” respecto a “Z”?
21.¿Qué sentido actual tiene el concepto “P”?
22.¿Qué perspectivas de futuro se pueden señalar para el problema (situación, afirmación, característica, fenómeno, entre otros) “R”?
23.Establezca una frase opuesta a la siguiente “---“
24.Establezca una frase complementaria de la frase siguiente “...”
25.Establezca una frase contradictoria de la frase siguiente”...”
26.¿Qué acepciones conoce de la palabra “Y”?
27.¿Qué sinónimos conoce de la palabra “Z”?
28.¿Qué antónimos conoce de la palabra “R”?
29.¿Qué parónimos conoce de la palabra “W”?
!Animo, hay mucho de donde escoger. La idea es que usted, además, utilice este tipo de interrogantes con sus estudiantes en los Centros de Práctica!
!Un cálido abrazo!
OBJETIVO
Facilitar a los estudiantes o lectores, en general, la posibilidad de comprobar, por sí mismos con gran rapidez y sencillez, hasta que punto se ha producido la comprensión de los conceptos estudiados y fomentar y analizar la capacidad de relación de conceptos
1.¿El concepto opuesto al concepto “A” es el concepto....?
2.¿Es válida a su juicio, la frase (--------)?
3.¿Qué acepciones conoce de la expresión “X”?
4.¿Establezca cual de las características citadas a continuación (---) corresponde a “Z”?
5. Determine si la afirmación (...) es verdadera o falsa y argumente la respuesta
6.¿Qué se entiende por “N”?
7.Establecida la pregunta “M”tache entre las diversas respuestas propuestas a continuación (...)aquella que no sea correcta y explique la respuesta
8.Ptoponga un ejemplo del concepto “J”
9.Relacione por pares los siguientes conceptos y razone la respuesta (...)
10.¿Con qué conceptos cree usted tiene relación el concepto “P”?
11.¿El concepto “N”deriva históricamente del concepto (---)?
12.Establezca cuál o cuáles de las afirmaciones siguientes no es correcta y argumente la respuesta (...)
13.¿Cuál es la antítesis real del concepto “R”?
22.Dada la situación real descrita a continuación(...) ¿Cuál cree usted son los conceptos que le son aplicables?
14.Establezca las coincidencias entre el concepto y/o la situación “J” y el concepto y/o la situación “Y”
15.Indique las diferencias entre “J” y “Y”
16.Formule un razonamiento deductivo con los siguientes elementos (---)
17.Establezca un razonamiento inductivo con los siguientes elementos
18.Enuncie un silogismo con los siguientes elementos
19.Formule un razonamiento analógico con los siguientes elementos (-...)
20.¿En qué medida hoy es válida la siguiente afirmación “J” respecto a “Z”?
21.¿Qué sentido actual tiene el concepto “P”?
22.¿Qué perspectivas de futuro se pueden señalar para el problema (situación, afirmación, característica, fenómeno, entre otros) “R”?
23.Establezca una frase opuesta a la siguiente “---“
24.Establezca una frase complementaria de la frase siguiente “...”
25.Establezca una frase contradictoria de la frase siguiente”...”
26.¿Qué acepciones conoce de la palabra “Y”?
27.¿Qué sinónimos conoce de la palabra “Z”?
28.¿Qué antónimos conoce de la palabra “R”?
29.¿Qué parónimos conoce de la palabra “W”?
!Animo, hay mucho de donde escoger. La idea es que usted, además, utilice este tipo de interrogantes con sus estudiantes en los Centros de Práctica!
!Un cálido abrazo!
A propósito del documento: COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA EL SIGLO XXI
Cordial saludo
Estimados (as) estudiantes Práctica I y II
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo presenta, a la luz de diversos autores, una serie de competencias que debiera poseer o desarrollar un docente a fin de dar respuestas a las nuevas necesidades educativas de una sociedad en constante cambio. Adicionalmente busca hacer un aporte a la discusión presentando una propuesta de competencias de corte valórico que puedan dar una mayor trascendencia al rol del profesor en el convulsionado mundo de hoy.
FAVOR, DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
Las competencias que deben lograr los profesores se van a relacionar con las tareas que deben realizar, lo que hace necesario conocerlas. Imbernón (1998) las agrupa en tres grandes categorías, las cuales, advierte el autor, se encuentran en relación de interdependencia:
a. El profesor en relación con la comunidad
b. El profesor en relación con la escuela como institución
c. El profesor en relación con el alumno y el grupo clase.
La segunda categoría apunta al conocimiento que debe tener el profesor del sistema educativo para que pueda integrarse y adaptarse a él y desarrollarse plenamente. Se pueden extraer una serie de características o competencias posibles de inferir de lo que Imbernón señala en este punto. Paso a listarlas a continuación:
. Preparación cultural
• Análisis crítico
• Capacidad reflexiva
• Conocimiento técnico
• Capacidad de adaptación
• Capacidad de trabajo en equipo o cooperativo
• Capacidad organizativa
• Competencia en áreas de gestión administrativa
ACTIVIDAD UNO
1. ¿En qué consiste cada una de las características o competencias planteadaas por Imbernón y cuáles posee y aplica usted como docente practicante?
2. ¿Cuáles de las características o competencias planteadas, usted no la (as) posee y qué debe hacer para alcanzarla (s)
3. ¿Se siente usted preparado para enfrentarse al mundo laboral a partir de lo planteado y propuesto por Imbernón (tres categorías) en esta primera parte del documento. Argumente su respuesta
ACTIVIDAD DOS
Con base en el siguiente parrafo:
Para la OECD y la UNESCO, la tecnología aplicada a la Educación se ha convertido en una nueva característica de la enseñanza profesional. Esto obliga al profesor a comprender el potencial pedagógico de esta herramienta y a ser capaz de integrarla eficientemente al proceso de enseñanza aprendizaje. Además, estos organismos internacionales, dan por superada la enseñanza como una competencia individual para convertirla en un proceso grupal o cooperativo dentro del ámbito de las escuelas como organizaciones que aprenden.
1. ¿Cómo cree usted que se puedan implementar las herramientas tecnológicas como apoyo en lo educativo?
2. ¿De qué manera las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones)podrían incluirse en el currículo de Biología y Química?
ACTIVIDAD TRES
1. Plantee cinco (5) preguntas con sus correspondientes (5) respuestas a partir del documento leído. Por favor, utilice sólo y únicamente la forma de preguntas que se plantea la Enseñanza para la Comprensión (ver documento en este blog).
Entrega de las tres actividades en las asesorías de la próxima semana (del 23 al 27 de abril) al correspondiente asesor (a) de Práctica.
!Muchos éxitos!
Estimados (as) estudiantes Práctica I y II
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo presenta, a la luz de diversos autores, una serie de competencias que debiera poseer o desarrollar un docente a fin de dar respuestas a las nuevas necesidades educativas de una sociedad en constante cambio. Adicionalmente busca hacer un aporte a la discusión presentando una propuesta de competencias de corte valórico que puedan dar una mayor trascendencia al rol del profesor en el convulsionado mundo de hoy.
FAVOR, DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
Las competencias que deben lograr los profesores se van a relacionar con las tareas que deben realizar, lo que hace necesario conocerlas. Imbernón (1998) las agrupa en tres grandes categorías, las cuales, advierte el autor, se encuentran en relación de interdependencia:
a. El profesor en relación con la comunidad
b. El profesor en relación con la escuela como institución
c. El profesor en relación con el alumno y el grupo clase.
La segunda categoría apunta al conocimiento que debe tener el profesor del sistema educativo para que pueda integrarse y adaptarse a él y desarrollarse plenamente. Se pueden extraer una serie de características o competencias posibles de inferir de lo que Imbernón señala en este punto. Paso a listarlas a continuación:
. Preparación cultural
• Análisis crítico
• Capacidad reflexiva
• Conocimiento técnico
• Capacidad de adaptación
• Capacidad de trabajo en equipo o cooperativo
• Capacidad organizativa
• Competencia en áreas de gestión administrativa
ACTIVIDAD UNO
1. ¿En qué consiste cada una de las características o competencias planteadaas por Imbernón y cuáles posee y aplica usted como docente practicante?
2. ¿Cuáles de las características o competencias planteadas, usted no la (as) posee y qué debe hacer para alcanzarla (s)
3. ¿Se siente usted preparado para enfrentarse al mundo laboral a partir de lo planteado y propuesto por Imbernón (tres categorías) en esta primera parte del documento. Argumente su respuesta
ACTIVIDAD DOS
Con base en el siguiente parrafo:
Para la OECD y la UNESCO, la tecnología aplicada a la Educación se ha convertido en una nueva característica de la enseñanza profesional. Esto obliga al profesor a comprender el potencial pedagógico de esta herramienta y a ser capaz de integrarla eficientemente al proceso de enseñanza aprendizaje. Además, estos organismos internacionales, dan por superada la enseñanza como una competencia individual para convertirla en un proceso grupal o cooperativo dentro del ámbito de las escuelas como organizaciones que aprenden.
1. ¿Cómo cree usted que se puedan implementar las herramientas tecnológicas como apoyo en lo educativo?
2. ¿De qué manera las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones)podrían incluirse en el currículo de Biología y Química?
ACTIVIDAD TRES
1. Plantee cinco (5) preguntas con sus correspondientes (5) respuestas a partir del documento leído. Por favor, utilice sólo y únicamente la forma de preguntas que se plantea la Enseñanza para la Comprensión (ver documento en este blog).
Entrega de las tres actividades en las asesorías de la próxima semana (del 23 al 27 de abril) al correspondiente asesor (a) de Práctica.
!Muchos éxitos!
domingo, 15 de abril de 2012
AULAS VIRTUALES, TUTORIALES, CURSOS, PORTALES EDUCATIVAS
Este resumen no está disponible. Haz
clic en este enlace para ver la entrada.
RECOMENDACIÓN. INTERNET SEGURO
En las siguientes páginas usted podrá encontrar
información básica sobre su profesión, programas
del gobierno, propuestas de docentes y
buscadores útiles y especializados.
“http://www.eduteca.com” www.eduteca.com
Una herramienta de referencia para aquellas personas
interesadas en la aplicación de las Nuevas
Tecnologías en Educación. Asesoría informática,
aulas móviles y centro de recursos.
“http://www.documentate.com”
www.documentate.com
Un gran portal español en el que se encuentran
direcciones electrónicas sobre bibliografías, bases
de datos, buscadores, catálogos, congresos, directorios,
enciclopedias, libros electrónicos, portales,
dominios, etc.
“http://www.redp.edu.co” www.redp.edu.co
La Red Integrada de Participación Educativa pone
las nuevas tecnologías informáticas a disposición
de la comunidad educativa de Bogotá para el mejoramiento
de la calidad de la educación.
“http://www.corpoeducacion.org.co”
www.corpoeducacion.org.co
Aquí se encuentran todos los planes y acciones de
una entidad que busca generar, gestionar y difundir
conocimiento útil para aplicar en la educación
básica en Colombia. Informes, investigaciones y
estudios.
“http://www.cab.int.co” www.cab.int.co
El Convenio Andrés Bello tiene como misión integrar
en aspectos educativos, científicos, tecnológicos
y culturales a países como Bolivia, Colombia,
Chile, Cuba, Ecuador, España, Panamá, Paraguay,
Perú y Venezuela.
“http://www.geocities.com/jaquecruzh/”
www.geocities.com/jaquecruzh/
Jacqueline Cruz, ganadora del Premio Compartir
al Maestro en el año 2000 presenta de manera
detallada y con gráficas de apoyo los avances
de su proyecto “Durmiendo con el fantasma de las
matemáticas”.
Tomado de: http://www.premiocompartiralmaestro.org/PDFPMaestra/PALABRA_MAESTRA6.pdf
Invitación:
Observe los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=jmHp-zYLdvk&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=k9h358jneCY&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=eldjdAd-YWE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xsqxpWM0c-0&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=yHT9TbA8zZg&NR=1
1. ¿Cuál de los videos observados le llamó la atención y por qué?
información básica sobre su profesión, programas
del gobierno, propuestas de docentes y
buscadores útiles y especializados.
“http://www.eduteca.com” www.eduteca.com
Una herramienta de referencia para aquellas personas
interesadas en la aplicación de las Nuevas
Tecnologías en Educación. Asesoría informática,
aulas móviles y centro de recursos.
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direcciones electrónicas sobre bibliografías, bases
de datos, buscadores, catálogos, congresos, directorios,
enciclopedias, libros electrónicos, portales,
dominios, etc.
“http://www.redp.edu.co” www.redp.edu.co
La Red Integrada de Participación Educativa pone
las nuevas tecnologías informáticas a disposición
de la comunidad educativa de Bogotá para el mejoramiento
de la calidad de la educación.
“http://www.corpoeducacion.org.co”
www.corpoeducacion.org.co
Aquí se encuentran todos los planes y acciones de
una entidad que busca generar, gestionar y difundir
conocimiento útil para aplicar en la educación
básica en Colombia. Informes, investigaciones y
estudios.
“http://www.cab.int.co” www.cab.int.co
El Convenio Andrés Bello tiene como misión integrar
en aspectos educativos, científicos, tecnológicos
y culturales a países como Bolivia, Colombia,
Chile, Cuba, Ecuador, España, Panamá, Paraguay,
Perú y Venezuela.
“http://www.geocities.com/jaquecruzh/”
www.geocities.com/jaquecruzh/
Jacqueline Cruz, ganadora del Premio Compartir
al Maestro en el año 2000 presenta de manera
detallada y con gráficas de apoyo los avances
de su proyecto “Durmiendo con el fantasma de las
matemáticas”.
Tomado de: http://www.premiocompartiralmaestro.org/PDFPMaestra/PALABRA_MAESTRA6.pdf
Invitación:
Observe los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=jmHp-zYLdvk&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=k9h358jneCY&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=eldjdAd-YWE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xsqxpWM0c-0&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=yHT9TbA8zZg&NR=1
1. ¿Cuál de los videos observados le llamó la atención y por qué?
Confirmación: Seminario de Práctica Miércoles 18 de abril
Cordial saludo
Por razones de fuerza mayor el seminario para los docentes/practicantes el próximo miércoles se llevará a cabo de la siguiente manera:
Hora de inicio: 9:00 A.M
Lugar de realización: Edificio Bicentenario (Micaela) aula U-120
Los demás aspectos se cumplirán de acuerdo a lo programado.
!Muchos éxitos!
Los (as) esperamos
Por razones de fuerza mayor el seminario para los docentes/practicantes el próximo miércoles se llevará a cabo de la siguiente manera:
Hora de inicio: 9:00 A.M
Lugar de realización: Edificio Bicentenario (Micaela) aula U-120
Los demás aspectos se cumplirán de acuerdo a lo programado.
!Muchos éxitos!
Los (as) esperamos
martes, 10 de abril de 2012
Niveles de Aprendizaje. Útil para plantear objetivos y evaluar
Teoría de objetivos educacionales de Benjamín Bloom
Primer nivel: Conocimiento (memorización)
Direcciona lo que se debe hacer con la información que se recibe del mundo exterior, por más insignificante que sea. El énfasis está en la fijación y reproducción de información exterior, requiere que el estudiante reconozca o recuerde una información.
Acciones(Verbos)
Memorizar, recordar, identificar, indicar, reconocer, definir, distinguir, reproducir, copiar, listar, enumerar, nombrar, decir, citar, recitar, describir, expresar, localizar, seleccionar, escoger, encontrar
Formulación de preguntas
¿qué es?, ¿cómo es?, ¿dónde fue?, ¿cuándo pasó?, ¿cómo pasó?, ¿por qué?, ¿cómo se describe?, ¿cuáles son los principales...?, ¿puede listar...?, ¿quién...?
Segundo Nivel: Comprensión
En este nivel, las actividades del cerebro están orientadas a realizar una primera elaboración de la información adquirida por lo sentidos.
Acciones (Verbos)
Asociar, completar, convertir, demostrar, diferenciar, distinguir, ejemplificar, establecer, estimar, explicar, extrapolar, formular una regla, interpretar, precisar, predecir, reordenar, resumir, sintetizar, traducir, transformar,...
Formulación de preguntas:
¿Cómo clasificaría Ud...?, ¿Cómo compararía Ud..?, ¿Cómo contrastaría Ud..?, ¿Cómo expondría Ud. con sus propias palabras...?, ¿Qué hechos se evidencian en...?, ¿Cuál es la idea principal de...? , ¿Qué evidencias soportan a...?, ¿Puede explicar qué está pasando con/en...?, ¿Qué significa...?, ¿Qué puede decir al respecto...?, ¿Cuál es la mejor respuesta para...?, Podría Usted resumir...
Tercer Nivel: Aplicación
En este nivel el énfasis principal está en la transferencia de las capacidades y destrezas adquiridas en el procedimiento de resolución de problemas. Las operaciones elaboradas y ordenadas por el cerebro requieren utilizar niveles de abstracción en casos concretos.
Acciones (Verbos)
Aplicar, calcular, clasificar, codificar, construir, contornear, correr, delinear, demostrar, dibujar, dirigir, emplear, escoger, generalizar, ilustrar, manipular, modificar, operar, organizar, producir, reestructurar, realizar, relacionar, resolver, seleccionar...
Formulación de preguntas:
¿Cómo usaría Ud.?, ¿Qué ejemplos podría Ud. encontrar para?.., ¿Cómo organizaría Ud. para demostrar...?, ¿Como aplicaría Ud. lo aprendido para desarrollar...?, ¿De qué otra manera planearía Ud.?, ¿Cuáles elementos cambiaría Ud.?,
Cuarto nivel: Análisis
Este nivel, implica ya un grado de complejidad muy significativo y, por lo tanto, su aplicación también presenta dificultades. Indica la capacidad de descomponer a las partes de un todo integrado, con la finalidad de jerarquizar las ideas y explicitar las relaciones entre ellas.
Acciones (Verbos)
Agrupar, analizar, categorizar, comparar, contratar, deducir, descomponer, detectar, diferenciar, discriminar, distinguir, elegir, especificar, esquematizar, identificar, ordenar, relacionar, señalar, separar, transformar...
Formulación de preguntas
¿Cuáles son las partes o características de..?, ¿Cómo es ____ en relación a...?, ¿Por qué cree Ud...?, ¿Cómo se compone..?, ¿Qué razones, motivos existen para..?, ¿Qué inferencias puede hacer Ud. para..?, ¿A qué conclusiones puede llegar Ud. para..?, ¿Qué relación existe entre..?, ¿Qué ideas justifican..?,
Quinto Nivel: Síntesis
El énfasis de las operaciones mentales se centra fundamentalmente en: los procesos de reconstrucción mental y operativa de un conjunto de elementos o de estructuras.
Acciones (Verbos)
Clasificar, combinar, componer, construir, constituir, corregir, crear, deducir, desarrollar, diseñar, elaborar, enunciar, escribir, estructurar, formular, ilustrar, inducir, integrar, modificar, ordenar, planear planificar, producir, proponer, relacionar, sintetizar,..
Formulación de Preguntas:
¿Qué cambios haría Ud. para resolver..?, ¿Cómo mejoraría Ud...?, ¿Qué pasaría si..?, Puede elaborar la razón para..?, ¿Puede proponer una alternativa..?, ¿Puede Ud. inventar..? ¿Cómo cambiaría, modificaría tal o cual cosa para..?,.
Sexto Nivel: Evaluación
La evaluación, al igual que la síntesis y el análisis, es un proceso mental muy complejo. La acción fundamental de esta categoría se centra principalmente en la capacidad para emitir juicios sobre los resultados de la síntesis, con criterios internos que explican a la misma teoría o, con criterios externos de otra teoría.
En las preguntas de evaluación no existe una respuesta correcta única. En ellas, se requiere que el estudiante juzgue el mérito de una idea, una solución a un problema, o un trabajo estético. Por medio de estas preguntas, también se puede decir a los alumnos que expresen su opinión sobre un tema.
Acciones (verbos)
Apreciar, argumentar, calificar, clasificar comparar, concluir, confirmar, considerar, contratar, controlar, criticar, decidir, deducir, determinar, distinguir, estandarizar, estimar, evaluar, inferir, justificar, juzgar, seleccionar, validar, valorar, verificar,..
Formulación de preguntas:
¿Está Ud. de acuerdo con las acciones o procedimientos..?, ¿Con los resultados..?, ¿Cuál es su opinión de..?, Cómo aprobaría (desaprobaría) Ud..?, ¿Puede Ud. establecer el valor e importancia de...?
Primer nivel: Conocimiento (memorización)
Direcciona lo que se debe hacer con la información que se recibe del mundo exterior, por más insignificante que sea. El énfasis está en la fijación y reproducción de información exterior, requiere que el estudiante reconozca o recuerde una información.
Acciones(Verbos)
Memorizar, recordar, identificar, indicar, reconocer, definir, distinguir, reproducir, copiar, listar, enumerar, nombrar, decir, citar, recitar, describir, expresar, localizar, seleccionar, escoger, encontrar
Formulación de preguntas
¿qué es?, ¿cómo es?, ¿dónde fue?, ¿cuándo pasó?, ¿cómo pasó?, ¿por qué?, ¿cómo se describe?, ¿cuáles son los principales...?, ¿puede listar...?, ¿quién...?
Segundo Nivel: Comprensión
En este nivel, las actividades del cerebro están orientadas a realizar una primera elaboración de la información adquirida por lo sentidos.
Acciones (Verbos)
Asociar, completar, convertir, demostrar, diferenciar, distinguir, ejemplificar, establecer, estimar, explicar, extrapolar, formular una regla, interpretar, precisar, predecir, reordenar, resumir, sintetizar, traducir, transformar,...
Formulación de preguntas:
¿Cómo clasificaría Ud...?, ¿Cómo compararía Ud..?, ¿Cómo contrastaría Ud..?, ¿Cómo expondría Ud. con sus propias palabras...?, ¿Qué hechos se evidencian en...?, ¿Cuál es la idea principal de...? , ¿Qué evidencias soportan a...?, ¿Puede explicar qué está pasando con/en...?, ¿Qué significa...?, ¿Qué puede decir al respecto...?, ¿Cuál es la mejor respuesta para...?, Podría Usted resumir...
Tercer Nivel: Aplicación
En este nivel el énfasis principal está en la transferencia de las capacidades y destrezas adquiridas en el procedimiento de resolución de problemas. Las operaciones elaboradas y ordenadas por el cerebro requieren utilizar niveles de abstracción en casos concretos.
Acciones (Verbos)
Aplicar, calcular, clasificar, codificar, construir, contornear, correr, delinear, demostrar, dibujar, dirigir, emplear, escoger, generalizar, ilustrar, manipular, modificar, operar, organizar, producir, reestructurar, realizar, relacionar, resolver, seleccionar...
Formulación de preguntas:
¿Cómo usaría Ud.?, ¿Qué ejemplos podría Ud. encontrar para?.., ¿Cómo organizaría Ud. para demostrar...?, ¿Como aplicaría Ud. lo aprendido para desarrollar...?, ¿De qué otra manera planearía Ud.?, ¿Cuáles elementos cambiaría Ud.?,
Cuarto nivel: Análisis
Este nivel, implica ya un grado de complejidad muy significativo y, por lo tanto, su aplicación también presenta dificultades. Indica la capacidad de descomponer a las partes de un todo integrado, con la finalidad de jerarquizar las ideas y explicitar las relaciones entre ellas.
Acciones (Verbos)
Agrupar, analizar, categorizar, comparar, contratar, deducir, descomponer, detectar, diferenciar, discriminar, distinguir, elegir, especificar, esquematizar, identificar, ordenar, relacionar, señalar, separar, transformar...
Formulación de preguntas
¿Cuáles son las partes o características de..?, ¿Cómo es ____ en relación a...?, ¿Por qué cree Ud...?, ¿Cómo se compone..?, ¿Qué razones, motivos existen para..?, ¿Qué inferencias puede hacer Ud. para..?, ¿A qué conclusiones puede llegar Ud. para..?, ¿Qué relación existe entre..?, ¿Qué ideas justifican..?,
Quinto Nivel: Síntesis
El énfasis de las operaciones mentales se centra fundamentalmente en: los procesos de reconstrucción mental y operativa de un conjunto de elementos o de estructuras.
Acciones (Verbos)
Clasificar, combinar, componer, construir, constituir, corregir, crear, deducir, desarrollar, diseñar, elaborar, enunciar, escribir, estructurar, formular, ilustrar, inducir, integrar, modificar, ordenar, planear planificar, producir, proponer, relacionar, sintetizar,..
Formulación de Preguntas:
¿Qué cambios haría Ud. para resolver..?, ¿Cómo mejoraría Ud...?, ¿Qué pasaría si..?, Puede elaborar la razón para..?, ¿Puede proponer una alternativa..?, ¿Puede Ud. inventar..? ¿Cómo cambiaría, modificaría tal o cual cosa para..?,.
Sexto Nivel: Evaluación
La evaluación, al igual que la síntesis y el análisis, es un proceso mental muy complejo. La acción fundamental de esta categoría se centra principalmente en la capacidad para emitir juicios sobre los resultados de la síntesis, con criterios internos que explican a la misma teoría o, con criterios externos de otra teoría.
En las preguntas de evaluación no existe una respuesta correcta única. En ellas, se requiere que el estudiante juzgue el mérito de una idea, una solución a un problema, o un trabajo estético. Por medio de estas preguntas, también se puede decir a los alumnos que expresen su opinión sobre un tema.
Acciones (verbos)
Apreciar, argumentar, calificar, clasificar comparar, concluir, confirmar, considerar, contratar, controlar, criticar, decidir, deducir, determinar, distinguir, estandarizar, estimar, evaluar, inferir, justificar, juzgar, seleccionar, validar, valorar, verificar,..
Formulación de preguntas:
¿Está Ud. de acuerdo con las acciones o procedimientos..?, ¿Con los resultados..?, ¿Cuál es su opinión de..?, Cómo aprobaría (desaprobaría) Ud..?, ¿Puede Ud. establecer el valor e importancia de...?
Práctica Profesional Educativa I y II
Los (as) invito a observar de manera comprehensiva la siguiente película:
"Tres Idiotas" en la cual se cuenta la historia de Rancho. Un chico con una pasión por estudiar y aprender. En la escuela de ingenieros, entablará amistad con Raju y Farfham que acabarán por convertirse en sus dos mejores amigos. Pero al gradurase pierden el contacto y sus dos amigos deciden ir en su búsqueda.Duración: 160 minutos.
Importante:
Los dcentes - praticantes I, deben llevar a la sesion del Seminario del viernes 4 de mayo cinco preguntas con sus correspondientes cinco respuestas acerca de lo reflexionado entorno a la película.
Los docentes - practicantes II, deben dialogar con sus docentes asesores (as) acerca de lo comprendido con la película y está relacionado con sus actuaciones en los Centros de Práctica.
!No se la pierdan, vale la pena!
"Tres Idiotas" en la cual se cuenta la historia de Rancho. Un chico con una pasión por estudiar y aprender. En la escuela de ingenieros, entablará amistad con Raju y Farfham que acabarán por convertirse en sus dos mejores amigos. Pero al gradurase pierden el contacto y sus dos amigos deciden ir en su búsqueda.Duración: 160 minutos.
Importante:
Los dcentes - praticantes I, deben llevar a la sesion del Seminario del viernes 4 de mayo cinco preguntas con sus correspondientes cinco respuestas acerca de lo reflexionado entorno a la película.
Los docentes - practicantes II, deben dialogar con sus docentes asesores (as) acerca de lo comprendido con la película y está relacionado con sus actuaciones en los Centros de Práctica.
!No se la pierdan, vale la pena!
Seminario de Práctica I y Encuentro con Práctica II
“La educación ayuda a la persona
a aprender a ser lo que es capaz de ser”
Hesíodo
Estimados estudiantes
Práctica Profesional Docente I y II:
las fechas para las dos próximas jornadas del seminario son:
Miércoles abril 18 (asisten todos los estudiantes de Práctica I y los estudiantes de Práctica II)
Docente a cargo: Profesor Francisco Becerra Bolivar
Hora: 8:00 A.M a 12:00 M.
Lugar: Antigua Sala Carlos Nader
Tema: Escalafón Docente y decretos que orientan las escalas salariales, funciones de los docentes y nuevo concurso docente (año 2012).
Favor, reclamar hoy martes 10 de abril en horas de la tarde, a la secretaría de Estudios Educativos (Luz Marina)la carta de solicitud de permiso para asistir a este encuentro de carácter oblgatorio, dicha carta debe ser entregada en el Centro de Práctica a sus titulares, explicándoles que usted dejará las actividades correspondientes para que sus estudiantes (en caso de tener clase) realicen y entregen lo pertinente.
2. En horas de la tarde (miércoles abril 18) sólo asisten los estudiantes de Práctica I
Docente a cargo: María Nur Bonilla Murcia
Hora: 2:00 A.M a 6:00 P.M.
Lugar: Antigua Sala Carlos Nader
3. Viernes 4 de mayo (sólo asisten los estudiantes de Práctica I)
Docente a cargo: María Luisa Álvarez Mejía
Hora: 8:00 A.M a 2:00 P.M.
Lugar: Sala de Informática H, ubicada en el segundo piso del Edificio Central (Orlando Sierra).
!Muchos éxitos, los (as) esperamos!
a aprender a ser lo que es capaz de ser”
Hesíodo
Estimados estudiantes
Práctica Profesional Docente I y II:
las fechas para las dos próximas jornadas del seminario son:
Miércoles abril 18 (asisten todos los estudiantes de Práctica I y los estudiantes de Práctica II)
Docente a cargo: Profesor Francisco Becerra Bolivar
Hora: 8:00 A.M a 12:00 M.
Lugar: Antigua Sala Carlos Nader
Tema: Escalafón Docente y decretos que orientan las escalas salariales, funciones de los docentes y nuevo concurso docente (año 2012).
Favor, reclamar hoy martes 10 de abril en horas de la tarde, a la secretaría de Estudios Educativos (Luz Marina)la carta de solicitud de permiso para asistir a este encuentro de carácter oblgatorio, dicha carta debe ser entregada en el Centro de Práctica a sus titulares, explicándoles que usted dejará las actividades correspondientes para que sus estudiantes (en caso de tener clase) realicen y entregen lo pertinente.
2. En horas de la tarde (miércoles abril 18) sólo asisten los estudiantes de Práctica I
Docente a cargo: María Nur Bonilla Murcia
Hora: 2:00 A.M a 6:00 P.M.
Lugar: Antigua Sala Carlos Nader
3. Viernes 4 de mayo (sólo asisten los estudiantes de Práctica I)
Docente a cargo: María Luisa Álvarez Mejía
Hora: 8:00 A.M a 2:00 P.M.
Lugar: Sala de Informática H, ubicada en el segundo piso del Edificio Central (Orlando Sierra).
!Muchos éxitos, los (as) esperamos!
EVALUACIÓN INTERMEDIA
Cordial saludo Practicantes I y II
“Los cambios en educación dependen de lo que piensan y hacen los profesores,
algo tan simple y a la vez tan complejo” (Fullan 1991)
Favor, solicitar a su asesor (a) de Práctica el Formato de Evaluación Intermedia del Proceso de Práctica que se ha realizado a la fecha.
Recuerde, usted debe:
1. sacar una cipia de este formato y entregarlo a uno de los titulares de su Centro de práctica
2. sacar una copia de este formato y llenarlo frente a su asesor (a), este corresponde a su autoevaluación, es muy importante que su autoevaluación sea discutida y analizada con su asesor (a) para determinar puntos de encuentro y aspectos a mejorar
3. Su asesor (a) realizará la evaluación de su proceso de Práctica y discutirá con usted lo que dicha evaluación contenga (próxima semana, a más tardar). La idea es haber realizado dos visitaas de acompañamiento al proceso antes de realizar este informe.
A partir de las tres evaluaciones antes mencionadas, usted (en caso de ir reprobando su proceso de práctica I o II) recibirá una carta de compromiso en la cual se detalle lo que debe hacer. Sólo se firmará acta de compromiso con aquellos estudiantes que vayan reprobando su proceso de práctica, quienes tengan una evaluación positiva deben continuar con normalidad y no recibirán acta alguna.
Importante: a a fecha cada docente - practicante debe tener en su carpeta de práctica mínimo cuatro observaciones de clase (total) de sus titulares. Por favor, sea muy exigente con sus evaluaciones, de ello depende que todo salga bien al final del semestre.
“Los cambios en educación dependen de lo que piensan y hacen los profesores,
algo tan simple y a la vez tan complejo” (Fullan 1991)
Favor, solicitar a su asesor (a) de Práctica el Formato de Evaluación Intermedia del Proceso de Práctica que se ha realizado a la fecha.
Recuerde, usted debe:
1. sacar una cipia de este formato y entregarlo a uno de los titulares de su Centro de práctica
2. sacar una copia de este formato y llenarlo frente a su asesor (a), este corresponde a su autoevaluación, es muy importante que su autoevaluación sea discutida y analizada con su asesor (a) para determinar puntos de encuentro y aspectos a mejorar
3. Su asesor (a) realizará la evaluación de su proceso de Práctica y discutirá con usted lo que dicha evaluación contenga (próxima semana, a más tardar). La idea es haber realizado dos visitaas de acompañamiento al proceso antes de realizar este informe.
A partir de las tres evaluaciones antes mencionadas, usted (en caso de ir reprobando su proceso de práctica I o II) recibirá una carta de compromiso en la cual se detalle lo que debe hacer. Sólo se firmará acta de compromiso con aquellos estudiantes que vayan reprobando su proceso de práctica, quienes tengan una evaluación positiva deben continuar con normalidad y no recibirán acta alguna.
Importante: a a fecha cada docente - practicante debe tener en su carpeta de práctica mínimo cuatro observaciones de clase (total) de sus titulares. Por favor, sea muy exigente con sus evaluaciones, de ello depende que todo salga bien al final del semestre.
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